تصميم العمارة بين التعقيد والبساطة

تصميم العمارة بين التعقيد والبساطة

 تصميم العمارة هو عملية معقدة تتضمن ، بما يتجاوز تشكيلها ، مراعاة عوامل متعددة ذات طبيعة جسدية ونفسية واجتماعية وتاريخية وثقافية واقتصادية وبيئية. في مواجهة هذا الواقع ، فإن السؤال الذي يطرح علينا كمعلمين هو معرفة كيفية السماح للطلاب بالتعامل مع هذا التعقيد وجعله متاحًا بشكل تدريجي أو ذهابًا وإيابًا ، دون المخاطرة بجعله يختفي بسبب الإفراط في التبسيط. يتم تدخلنا في ورشة عمل وسائل التعبير ، وهي مكان للتجريب يسمح للطلاب بممارسة وتمثيل الفضاء ، لتحديد العمليات ، من أجل التمكن من عرضها لاحقًا في إطار ورشة عمل المشروع المعماري التي تشكل القلب التعليم المعماري. الهدف من هذه المساهمة هو تقديم بعض الأفكار حول الطبيعة المعقدة للهندسة المعمارية وتقديم سلسلة من التجارب والأدوات التعليمية (قياس المحاور ، والدمج ، والرسم المتنقل ، والكرونو ، والصور ، والمونتاج ...) مع التركيز على التجربة المكانية ، النسخ والقوة الاستكشافية لهذا النسخ ، من أجل إظهار أن البساطة تشكل مفهومًا جديدًا لفهم تعقيد الإسقاط 2 في الهندسة المعمارية ولكن أيضًا طريقة أنيقة لتمييز "الطالب".

تعقيد العمارة وتدريسها

تقع الهندسة المعمارية على حدود الفن والتقنية ، وهي نظام معقد يجب أن يشمل الجوانب الفنية والوظيفية والجمالية ، كما تم تعريفها جيدًا منذ القرن الأول قبل الميلاد. ، من خلال ثالوثه الشهير: الصلابة (الصلابة) ، المنفعة (الراحة) والفينوستاس (الجمال) 3. هذا التعريف الأولي ، الذي ظلت مبادئه مستقرة بمرور الوقت ، لا يستنفد الموضوع ، الذي تم تطويره منذ ذلك الحين في أبعاد أخرى من قبل المهندسين المعماريين ليسوا أقل شهرة مثل لو كوربوزييه ("الهندسة المعمارية هي اللعبة المكتسبة والصحيحة والرائعة ، والأحجام تحت الضوء "4) ، لودفيج ميس فان دير روه (" العمارة هي دائمًا إرادة الوقت المترجمة إلى الفضاء ، ولا شيء آخر "5) ، ألدو روسي (" العمارة هي ابتكار لا ينفصل عن الحياة والمجتمع الذي فيه يتجلى ") 6 ، لويس كان (" تشكل العمارة العتبة بين الصمت والضوء "7) ، إلخ. يوضح هذا التنوع الكبير في التعريفات الجانب متعدد الأبعاد للهندسة المعمارية.

3-تصميم العمارة هو أيضًا عملية معقدة ، والتي تعني ، بما يتجاوز تنسيقها ، مراعاة عوامل متعددة ذات طبيعة مادية ونفسية واجتماعية وتاريخية وثقافية واقتصادية وبيئية ... في مواجهة هذا الواقع ، فإن العقلانية والعلوم الحتمية وعمليات التبسيط الموروثة من القرن السابع عشر لم تعد مناسبة حقًا لطريقة تفكيرنا في الهندسة المعمارية. من أجل فهم هذا التعقيد ، يجب على المهندس المعماري في الواقع أن يتنقل ذهابًا وإيابًا بين اليقين وعدم اليقين ، بين الأساسي والعالمي ، بين القابل للفصل وغير القابل للفصل. لم تعد عملية التصميم الناتجة خطية تمامًا (المدخلات والمعالجة والمخرجات) ، ولكنها تعمل كشبكة حيث تتطور جميع المعلومات المراد دمجها في المشروع بشكل مشترك وتستجيب وتكمل. في هذا السياق ، من المهم أن يهتم المهندس المعماري أولاً بالمدخلات والعملية ، بدلاً من محاولة تحديد المخرجات التي غالبًا ما تكون متوقعة بالفعل في ذهنه.

في حين أن تصميم العمارة عملية معقدة ، فإن أحد الأدوار الأساسية لتدريس العمارة ، و "المشروع" على وجه الخصوص ، هو التعامل مع هذا التعقيد. السؤال هو كيف نسمح للمعلمين بالتعامل مع هذا التعقيد وجعله في متناول الطلاب تدريجيًا أو بالذهاب ذهابًا وإيابًا ، دون المخاطرة بجعله يختفي من خلال التبسيط المفرط. يتم بالطبع أخذ عدة أنواع من الدروس في الاعتبار في هذه العملية. بالنسبة إلينا ، أي ورشة وسائل التعبير ، فإننا نعمل بشكل أساسي من خلال التجريب ، مع التركيز بشكل خاص على تخوف الفضاء من خلال الجسد وتعبيره من خلال الرسم 9. إن إدراك المساحة وتحليلها وفهمها والشعور بها ، وبعبارة أخرى لجعلها حية بشكل كامل ، ولتكون قادرًا على تمثيل هذه العمليات ، تشكل أهداف تعليمنا. بدلاً من معالجة الأمور وجهاً لوجه ، سلكنا لعدة سنوات مسارات ملتوية ، من خلال إنشاء أدوات تعليمية 10 ، لجعل الطلاب يفهمون ما يتعلمونه. إنه بالفعل شكل من أشكال البساطة.

العمارة ، تعبير عن الثقافة

من المنازل البسيطة إلى المشاريع الكبيرة المرموقة ، الهندسة المعمارية موجودة في حياة الجميع بشكل يومي. ومع ذلك ، لا يزال يتم أخذها في الاعتبار عند قيمتها العادلة من قبل كل من عامة الناس وصناع القرار ، على الرغم من قانون الهندسة المعمارية الصادر في 3 يناير 1977 ، الذي جعل الهندسة المعمارية "تعبيرًا عن الثقافة" وأعلنها "للجمهور". خدمة". كمعلمين ، لدينا دور أساسي نلعبه في إثارة الرغبة في الهندسة المعمارية. يمكن أن تبدأ أولاً من خلال إقامة اتصالات بين الناس من طلابنا إلى عامة الناس.

بصفتنا مدرسين ، فنحن ، بحكم وظيفتنا ، على اتصال بعدد كبير من الطلاب ، أي أكبر عدد من الشخصيات في طور التكوين. تتخذ كلماتنا أشكالًا مختلفة اعتمادًا على عدد الطلاب الذين نتحدث إليهم. تخلق التعديلات المختلفة وفقًا لأنشطة التدريس (ورشة عمل ، دورات سابقة على الكاتدرا ، تمارين ، عروض تقديمية ، رحلات دراسية ، إلخ) أنواعًا مختلفة من التبادلات وطرائق التبادل. تدريجياً ، يثري الطلاب وسائلهم للتعبير عن أنفسهم ، وطرح الأسئلة ، والمشاركة. يتواصلون مع بعضهم البعض حول تعليمهم. في المدرسة ، مع زملائهم في الفصل ، يمنحون أنفسهم الوسائل لفهم أفضل ، والتساؤل ، والتساؤل بشكل أفضل. خارج المدرسة أيضًا ، للأصدقاء والعائلة والآباء ، كما يقولون. يتم وضع سيولة بين كل هذه الشخصيات ، بين كيانات الأشخاص الذين يتلامسون من خلال خيط معين من الهندسة المعمارية (من تعليمها). يشكل جميع طلاب الهندسة المعمارية كيانًا من الشباب الذين يتمتعون بامتياز فيما يتعلق بالفضاء. من الواضح أنه ينتمي إلى كل أكبر ، يمكننا اعتبار كيان آخر يسمى "الجمهور العام" (باستثناء طلاب الهندسة المعمارية) ، والذي يكون ، في الحياة اليومية ، إذا لم يكن مهتمًا ، على الأقل على اتصال بالهندسة المعمارية. يمكن للمرء أن يتخيل أن أولياء أمور طلاب الهندسة المعمارية سيكونون أكثر وعياً ببيئتهم المبنية أو / ويعبرون بالفعل عن اهتمامهم بالمنازل والديكور وجمال مبنى عام معين ، إلخ.

يهتم العديد من المهنيين بالهندسة المعمارية ويشاركون في تشييد المباني (المهندسين المعماريين ومخططي المدن والمهندسين وعلماء الأنثروبولوجيا وعلماء الاجتماع والفلاسفة ورجال الأعمال والعاملين والمطورين والمسؤولين العموميين ، وما إلى ذلك) ويشاركون جميعًا بنشاط في تطويرها الثقافي. يشاركون جميعًا ، بطريقتهم الخاصة ، في تعليمها في المجتمع. حتى أن البعض يدرس في مدرسة الهندسة المعمارية. يمكننا تصنيف هذا الكيان على أنه "متخصصون" ، بالإشارة إلى مهمتهم في التفكير في التدريس في هذا المجال الواسع للغاية ، والاستهداف ، ووضع المفاهيم ، ومشاركة خبراتهم في هذا المجال ، كمحترفين مع الشباب.

يجب أن يُنظر إلى العمارة التي نتحدث عنها على أنها موضوع الرابطة بين الناس. إنه الرابط ، متعدد ومتنوع كما يتخيل المرء ، يحتوي على جميع أنواع العلاقات الممكنة مع بيئته ، مع الناس.

ما يبدو مثيرًا للاهتمام لزيادة الوعي هو الروابط بين هذه الكيانات المحددة لعامة الناس والطلاب والمتخصصين والهندسة المعمارية.

0 تعليقات